Le manque de temps en classe de Fle est une problématique commune à de nombreux enseignants. Cette condition défavorable pousse souvent ces derniers à adopter des pratiques pédagogiques traditionnelles essentiellement centrées sur le contenu plutôt que sur les besoins des apprenants. Malheureusement, à la longue, une telle approche peut conduire à une démotivation des élèves.

Dans un contexte pareil, que peut faire un enseignant pour motiver ses élèves sans que cela ne devienne pour lui un engagement chronophage ? Comment peut-il livrer ses connaissances en étant sensible aux besoins de ses apprenants ? Des questions qui pourraient trouver une solution concrète dans le principe de la classe inversée (désormais CI), connue également sous le nom de flipped classroom, dans son idiome d’origine.

Notre article poursuit quatre objectifs. Premièrement, nous tenterons de questionner les fondements de la CI pour en fournir une définition et en esquisser les principales déclinaisons. Deuxièmement, nous en examinerons les avantages ainsi que les inconvénients. Troisièmement, comme il est coutume dans nos travaux, il s’agira de fournir aux plus courageux une boîte à outil qui leur donnera la possibilité d’intégrer cette pédagogie innovante de façon simple et efficace dans leur enseignement. Quatrièmement, nous verrons comment, dans ce genre de pratique, l’évaluation peut devenir une véritable occasion de formation.